En dröm om något nytt

Det är bra att ha drömmar! Även om vi inte kan genomföra allt vi drömmer om, kan vi låta oss inspireras av drömmarna och bygga där vi står! Och tänk när vi plötsligt står inför möjligheten att kunna realisera något som tidigare synts som en utopi – tänk vad bra att kunna plocka fram de där hemliga bilderna och planerna vi fantiserat om. Om vi inte haft de där drömmarna – hur skulle då vårt drömprojekt kunna få fart?

2013-12-11 11.56.13Jag tänker på alla lokaldrömmar man har. Lärmiljöer som skulle kunna bli si eller kanske så. Tänk att få tillgång till och inreda en bildsal. Eller ett fritidshem som skapats med tanke på barnen som ska gå där, mer än för att passa att ha traditionell undervisning i. Och om ett helt nytt lärcentrum skulle byggas! Att få planera in bibliotek att mötas i; rum för interaktioner; ljus och trivsel!

Våra barn och ungdomar (och vi själva som arbetar med dem också förstås…) har ofta en oinspirerande miljö att arbeta i. Slitna lokaler där det ska finnas plats för bord att arbeta vid, men samtidigt golvyta för rollekar och byggen. Jag vet elever som håller sig hela dagarna för att slippa gå på toaletter med inpyrd lukt i trasiga plastmattor. Jag håller själv till i ett gammalt skyddsrum. Där man knappt ser vilket väder det är ute. Ur skollagen 35 §: För utbildningen ska de lokaler och den utrustning finnas som behövs för att syftet med utbildningen ska kunna uppfyllas.

Men drömmar ska man ha! Med dem kan jag driva på mitt eget arbete med det vi har! Jag pimpar en vägg med en målning. Diskuterar nya lekytor med vaktmästaren. Försöker flytta om och hitta det optimala. I det jag har.

Så fortsätt dröm!

Uppgift 4 #digiskol #digifri #skolutveckling

Uppgift 4 i Digitala skollyftet: Identifiera ett skolutvecklingsområde att samarbeta kring online.

Efter att ha fortbildat mig på nätet genom olika bloggar, filmklipp och diskussioner, samt lyssnat på IKT-föreläsning på Fritidspedagogernas Rikskonferens i Göteborg, vet jag nu att det är IKT-fritids som sådant jag vill utveckla. Arbetet med IKT på fritids! Jag vill att det ska finnas inslag av skapande, lust och lärande. Elevinflytande är en viktig del, likaså inslagen av genustänk/normkritik; källkritik och säkerhet på nätet.

Jag ser att det finns fler som vill arbeta runt IKT på fritids och tror att vi kan hitta stöd i varandras arbeten! Nu undrar jag – Vill DU vara med? Om du står på noll eller kommit en bra bit på väg spelar mindre roll. Om fritids har en dator eller 1:1, spelar heller ingen roll! Vi stöttar varandra! Hur hittar vi formen?

Nio år och påverkad av media

Jag ramlade in på Jenny Strömstedts blogg när jag planerade upp IKT-fritids. Det var ett sökande efter manligt och kvinnligt på nätet som förde mig dit. Två foton – helt lika men helt olika – fick illustrera hur kvinnor och män framställs i media. (Bilden är använd med tillåtelse och här kan du titta in på Jenny Strömstedts blogg).2013-10-08 22.22.37På IKT-fritids för nioåringarna, visade jag en bild i taget. Först resonerade vi om bilden på Chris och Madeleine – Vad var det som var speciellt med hur de såg ut, med genusglasögonen på? Hmm, svarade barnen och kunde egentligen inte hitta något anmärkningsvärt med bilden. Men när nästa bild kom fram gick det upp ett ljus! Så här gick lite av pratet:

– Unga killar ska vara tuffa och coola.

– Ja, och gamla ska vara lite mjuka, som teddybjörnar.

– Tjejer ska liksom bara hänga med.

– Och vara fina.

– Killar har långbyxor och tjejerna har jättekorta shorts!

– Med hål i!!!

– Stora bröst och toppar.

– Killarna står först och tjejerna i bakgrunden.

– Mäh! Varför är det så???

När vi pratat om detta och dessa iakttagelser som barnen gjort – tidigare utan att reflektera och med risk att cementeras i deras medvetande – har jag i ännu högre grad förstått vilket oerhört viktigt arbete vi har som pedagoger i fritidshem och skolor. Mediapåverkan blir tidigare intensivt med digitala verktyg i var barns ficka. Det gäller alltså att allt tidigare hjälpa barnen att ha ett kritiskt förhållningssätt till media!

Detta är en av ingångarna vi haft på IKT-fritids. Men vi är i startgroparna och har du fler tips och idéer får du gärna dela med dig!! Du får också väldigt gärna dela detta blogginlägg till människor som du tror har nytta av det. SHARING IS CARING!

← IKT – alla inlägg

Uppgift 3 i #digiskol #digifri

Jag har nu läst en del bloggar i Det digitala skolyftet nu. Det finns många målområden att rikta sig mot, kan man lätt konstatera! Och vi är studenter på varierande startnivå. Min reflektion är att jag varit dålig på att kommentera andras bloggar, mer än på Twitter och ibland Facebook. Såklart att det är intressant om det blir ett gäng reflekterande kommentarer i själva bloggen. Då kan ytterligare inlärning och utveckling ske, för mig såväl som för den som kommenterar!

Nedan länkar till andra som bloggat om fritidshem och IKT!

http://mathiaslarsson.moobis.se/2013/11/12/larande-pa-fritidshem/

http://monicavarberg.wordpress.com/2013/11/11/fritids-och-it/

http://uttryckintryckochavtryck.blogspot.com/2013/11/it-och-fritids-digiskol.html

http://ordfsbv.wordpress.com/2013/05/03/1-1-som-del-av-en-skolas-fritidshemsverksamhet/

Känner du fler som vill lära om ikt på fritids? Att det faktiskt finns sådana som är i gång eller i startgroparna! Sharing is caring 🙂

← IKT – alla inlägg

Gemensamma referenser?

En uppväxt med Astrid Lindgrens böcker och filmer; kanelbullar och lördagsgodis. Eller en uppväxt där jag ansvarar för mina syskons hämtning och lämning på förskolan. Eller en uppväxt där jag umgås med släkten all ledig tid; lagar mat tillsammans; äter och lever tillsammans. Eller en uppväxt med ensamma eftermiddagar utan sociala kontakter.

Så olika våra uppväxtvillkor är. Vi formas av den till olika individer och genom vår vardag skaffar vi oss en referensram om det vi ser som vanligt/ovanligt, rätt/fel. Vi får med oss skilda sätt att se på ting och företeelser. Några kan relatera till Ronja och helvetesgapet, förstå vad man menar för sorts situation när man refererar dit. Och några kommer att förstå. Andra kommer inte att förstå och använder istället andra paralleller. Som några förstår. Men inte andra.

I skolans och fritidshemmets värld strålar vi samman. Och vi missförstår varandra. Skapar avstånd till varandra och stoppar in varandra i fack. Den är si och jag är så.

Eller så blir det inte så. För att vi möts av proffsiga pedagoger som förstår att ta hand om det. Som förstår att skapa en gemensam grund att stå på tillsammans. Pedagoger som inte förutsätter att vi känner Pippi eller äter godis på lördagar. Som inte kallt räknar med att det finns någon som sjungit för oss eller att det finns rena kläder i lådorna.

Ville bara säga det. Att vi pedagoger måste sluta med det där förutsättandet. Att alla ska få mötas av pedagoger som inte dömer, klandrar eller skakar på huvudet åt min uppväxt. Utan möter mig och mina klasskompisar förutsättningslöst och börjar där vi står.

Medvetet arbete med de värdegrundande förmågorna på fritids

Det må vara delade meningar om de sk ”värdegrundande förmågorna” i the big 6 verkligen är förmågor. Att ha en förmåga innebär för mig att man kan klara något – och förmåga till att exempelvis var empatisk och kunna samarbeta är verkligen viktiga förmågor. Men de lärde kanske resonerar annorlunda. Hur som helst – det jag och flera med mig, kallar för ”värdegrundande förmågor” är mycket viktigt. Grundläggande!

De värdegrundande förmågorna arbetar vi med hela tiden på fritids. Idag använde jag mig av en bilduppgift för att träna och fundera runt dessa förmågor.

Uppgiften var att måla med vattenfärg på ett stort gemensamt papper. Vi körde på adventstema då barnen ska få sätta upp resultatet när vi har öppet hus, runt första advent. Följaktligen var julmusik nödvändigt. När jag stängde av musiken gav jag en instruktion till barnen – flytta dig två steg åt vänster, t ex. Då hamnade barnet framför en bild som någon annan påbörjat. Vi diskuterade – hur fortsätter man på någon annans bild? Kan jag ändra och måla över hur som helst? Och kanske ännu viktigare – hur beter jag mig om någon målar på ”min” bild? 3Det blev en hel del julsånger och en hel del instruktioner att följa innan pappret var fullt. Då följde steg två: Att välja och klippa ut någon del för att rama in. Då var det till att använda sig av de där förmågorna – att vara generös mot någon när man vill klippa ut samma bild; att kunna diskutera hur man ska kunna klippa för att båda ska få ut sin bild, utan att någon klipps sönder; att dela med sig av en bild man själv har målat.

Att vara generös. Att kunna samarbeta. Att förstå hur någon känner. Att dela med sig. Att vara vänskaplig och ha en bra stund tillsammans, oavsett vilken kompis man hamnar bredvid.

Kan vi vara överens om att de där Värdegrundande förmågorna är grundläggande? Ett gott och ambitiöst arbete med dessa förmågor borgar för ett bättre samhälle. Det är väl dit vi vill?

Titta in på Årstaskolans fritidsblogg och på deras TheBig6-sida – de har inspirerat mycket!

Denna text finns också som pdf under ”Skaparglädje” här på bloggen, och på Pinterest, om du samlar bra tips för skapande som verkligen ger något!

Kom-igång för dig som vill starta IKT-fritids!

2013-11-09 18.27.49

Som vanligt utgår du från gruppens behov och förutsättningar! Och sen är det ju olika vilka digitala verktyg man har; hur många och hur ofta, t ex. Detta vet jag ser mycket olika ut på landets fritidshem. Du kan luta dig på följande ur Lgr 11:

Skolans uppdrag:

Eleverna ska kunna orientera sig i en komplex verklighet, med ett stort informationsflöde och en snabb förändringstakt. Studiefärdigheter och metoder att tillägna sig och använda ny kunskap blir därför viktiga. Det är också nödvändigt att eleverna utvecklar sin förmåga att kritiskt granska fakta och förhållanden och att inse konsekvenserna av olika alternativ.

Övergripande mål och riktlinjer, kunskaper:

Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola kan använda modern teknik som ett verktyg för kunskapssökande, kommunikation, skapande och lärande

Dessutom kan du lägga till allt som du brukar lägga till från Lgr 11, när det gäller normer och värden: om respekt; empati; omsorg; demokratiska principer etc etc. Detta är fritidspedagogens normala fokus och där i finner vi vår största professionalitet.

Önskas det nosas på kursplanerna finns IKT i dem allihop!

Så här tänker vi:

I dagsläget ser vi följande områden som viktiga att arbeta runt, i vår barngrupp (och det är ganska mycket…):

  • Källkritik och ”Kan man lita på allt man ser?”
  • Genusperspektiv; hur framställs män och kvinnor på nätet? Vilka förväntningar ger det på oss som konsumerar?
  • Säkerhet på nätet.
  • Att skaffa ett eget ”filter”.
  • Lösenordsskydd – ”Vad är ett bra lösenord och får jag berätta det för bästisen?”
  • App-presentationer, barnens  och pedagogernas.
  • Chatt, Gilla och Följa – Hur är en bra kompis på nätet?
  • Hur söker jag på ett bra sätt?
  • Vilken sorts aktiviteter ska vi ha på våra ipads – fritids/skola/hemma?
  • Bra aktiviteter med ipads – ny input från oss som pedagoger – detta kan man göra, detta kan man lära, detta är intressant för dig som är nio till tolv år!

Det har visat sig att det finns fritidshem som inte har tillgång till moderna digitala verktyg. Eller i vart fall väldigt få eller åldrade verktyg. Det är rektors ansvar, och hens chef i sin tur, att se till att barnen lär och utvecklas enligt ovan. Sätt ned foten. Hårt. Och visa vad som står i styrdokumenten och berätta om hur barnen numera har fler arenor där de behöver tränas socialt.

Konkreta aktiviteter kommer snart att finnas här att kika på! Sharing is caring 🙂

← IKT – alla inlägg

Varför IKT-fritids?

En bakgrund till varför vi körde igång IKT-fritids och varför ett sådant arbete är viktigt! (På begäran)

Vår digitala verktygslåda på fritidshemmet och skolan började bli ganska välfylld. Det fanns smartboards och laptops, kameror, animeringutrustning och ipads. Personalen började ta trevande steg mot ett arbetssätt där dessa verktyg användes. Barnen hade inte samma tvekande närmande, utan tog genast till sig tekniken. När barnen skulle ha tillgång till ipads, kom genast frågan – Vad är ok att de sysselsätter sig med?

Personalen laddade ned matteappar och svenskappar; naturappar och andra kunskapsfrämjande appar. Och självklart skulle barnen också kunna spela på fritids! Efter lite diskussion bestämde vi att 30 minuter under en fritidshemsdag, kunde barnen få spela, leka och skapa med digitala verktyg.

digitNär vi skapade en tidsgräns, var det första resultatet att barnen nästan helt slutade vara kreativa på paddorna. Inte den respons vi väntat, precis. Vi förstod snabbt att det berodde på att det kändes viktigt för många av barnen att få hinna SPELA. Därför valde man bort de kreativa aktiviteterna vi tidigare sett: teater och film med imovie; skapa bilder med rit-/collageappar etc. Under några veckor såg vi en hel del mattespelande. Trevligt. Men därefter avtog aktiviteten med ipads. Det fanns inte längre ett sug att öva matte och svenska – det var ju sådant man gjorde på skoltid. Man tröttnade.

Sedan började ett nytt sorts användande ta fart. Om det bara finns tråkiga spel får man hitta roligare sysselsättningar på paddan! Barnen upptäckte youtube. Ve och fasa! Hur skulle vi nu hantera detta?? Vi införde rutiner så att barnen bara använde youtube när en vuxen fanns alldeles i närheten. Och illa kvickt försökte vi oss på att hitta roligare spel, som kunde locka. Istället för nätet…

Efter sommaren gick vi 1:1, dvs alla barn fick var sin ipad. Under sommaren hade vi personalmöte. Det kändes viktigt för oss att terminen skulle starta bra. Vi funderade på vilka behov vi hade i barngruppen och vad vi såg som viktigt att fokusera på. Ett av de områden som vi såg som prioriterade, var användningen av ipads. Inspirerad av Stina Hedlund och Linnéa Malmsten och deras klipp på youtube föreslog jag att vi skulle arbeta med IKT-fritids. Mina kollegor var helt med på noterna!

Istället för att förbjuda t ex youtube – där vi vet att det bland alla superbra klipp med idéer, musik och dans, finns det mycket skräp – så valde vi att börja utbilda våra barn och hjälpa dem att hantera en komplex webbvärld. Barnen tar med sig sin ipad hem – och där fungerar ändå inte våra förbud och kommunala filter för innehåll i text och bild. Bättre då att hjälpa barnen att utveckla egna filter och en förståelse för vad som är bra/mindre bra!

Innehållet på IKT-fritids är visserligen under pågående uppbyggnad och vi vet inte riktigt vart kosan styr. Det är nytt för oss personal och vi hoppas kunna fortbilda oss allt mer i den digitala världen! Men längre fram kommer ett nytt blogginlägg som kan vara till hjälp när man är sugen på att starta upp! Håll utkik!!

Tror du att någon mer behöver läsa lite om IKT och fritids? En kollega, en skolledare eller personalen på ett fritidshem du känner till? Dela gärna blogginlägget i så fall! SHARING is CARING!

← IKT – alla inlägg

Kompetensutveckling.nu

När jag träffar kollegor, i min egen kommun och i övrigt i landet, ser jag att det finns en brist på kunskap om hur man hanterar IKT på fritidshemmet. Jag kan också se att de kommuner där det finns fritidspedagoger som KAN det här med IKT och arbetar med det i verksamheten på ett bra sätt, har man ändå i regel inte fått utbildning i det. Åtminstone inte i särskilt hög grad. Få rektorer; få kommuner (obs jag säger inte ”ingen”) kan klappa sig för bröstet och säga att ”Detta fritidshem arbetar med IKT på ett elevnära och utvecklande vis, och det är min/kommunens förtjänst”. Nej. Kan man IKT har man fått leta reda på den kunskapen på sin fritid. Obetalt. Utan kompensation får man arbeta hemma, utan lärarnas förtroendetid, för att kunna leva upp till Lgr11. För i Lgr11 står det tydligt att detta är ett område att arbeta runt – både tekniskt, mentalt och socialt.

Att arbeta på ett fritidshem utan att kunna IKT, är nästan att likställa med att arbeta där utan kunskap i hur viktig leken är; hur barn lär genom interaktioner; hur man utvecklar en god föräldrakontakt etc. Det digitala användandet kommer nästan ”med bröstmjölken” idag. Inte för alla, men för väldigt många. Vi kan inte som pedagoger låtsas som att den digitala världen inte finns eller inte är en viktig del av de ungas sociala liv. Den är i allra högsta grad verklighet.

Jag önskar att alla fritidspedagoger och fritidshem (alla lärare öht, för all del) kunde kompetensutveckla följande:mob

Värdegrund och IKT – hur vi beter oss på nätet; vad vi matas med för värderingar på nätet och hur vi arbetar med det; vilka risker som finns.

Orientera sig på nätet – dels som vuxen och dels med kunskap om hur de ungas nätvärld ser ut.

Källkritik – hur kan jag (och barnen) veta att det jag ser/läser är sanning?

Hantera tekniken – alla som arbetar på fritidshem, borde ha grundläggande kunskaper i hur man hanterar en smartphone och en dator. Inga osäkra tangenttryckningar utan en riktig grund så man känner sig säker!!

Vad man kan ha nätet till – exempelvis ”molnet” – vad det innebär att spara i molnet. Risker? Användningsområden etc. Ett annat exempel är forum, chattrum och bloggar – vad är det som är bra/inte bra med dem?

Spel – ska man bara använda spel som lär matte, svenska mm? Hur ska vi ställa oss till underhållningsspel?

Det finns säker fler områden som akut behöver kompetensutvecklas inom IKT. Men dessa kommer jag på just nu. Vem tillhandahåller denna fortbildning i Sverige? För det är väl inte så att nästan all IKT-utbildning vänder sig till klassrumssituationen…?

← IKT – alla inlägg

Mina mål – #digiskol uppgift 2

Uppgift 2 i Det digitala skollyftet, lyder som följer: Dela ett eget formulerat personligt kursmål och intresseintrikningar/frågeställningar att ta med genom kursens gång.
Så här är uppgift 2:

För fem, tio år sedan var mobilen en vuxenpryl eller en pryl för äldre tonåringar. Också nätet var en plats för vuxna och äldre ungdomar, inte för barn. Idag sitter blöjbarn och försöker bläddra i böcker på samma vis som man bläddrar på en ipad. Jag visste det här. Men jag var på föreläsning igår och hajade ändå till när dessa fakta presenterades. Stickan är en bra föreläsare och många tankar väcktes i mitt huvud under kvällen. En av dessa tankar var rätt go: Vi har startat denna termin helt rätt – vi har satt rätt kurs när vi kört igång IKT-fritids!

Vi har alltså rätt kurs! Men på vilket sätt vi bör segla, känns lite oklart. Det är huret som är mitt mål – jag vill få klart för mig HUR vi ska föra skutan i hamn. HUR vi ska undervisa eller arbeta eller coacha eller träna barnen på fritids. Och VAD vi ska plocka in i detta hur.

Under kursens gång kommer jag följaktligen att ha intresseinriktningen IKT på fritidshemmet och mitt personliga kursmål kommer bli frågan HUR och VAD.

Vill du hänga med på resan? Välkommen att följa! Och välkommen att komma med frågor, kommentarer och konstruktiv kritik!!

 

2013-03-20 09.34.50copyright