De flesta har aldrig sett ett monster…

… och därför kan det inte bli feeeeel när man skapar monster. Det finns låsningar som uppstår om man tror att det kan bli fel.

Så, monster kan vara knöliga eller släta; ha olika stora ögon och konstiga öron eller horn. Och det blir inte fel!

Bra bilduppgift när man är sex år och upptäcker skaparglädjen i Bildverkstan!

Pastellkrita, vattenfärg varvat med samtal om hur olika det kan bli!

Annonser

När man ska välja i bildverkstan…

Under åren i skola och fritidshem ska eleverna prova många olika tekniker och material för att efterhand själva göra egna val. Det är lätt att glömma. Och svårt att minnas allt. Det finns ingen minnesregel eller ramsa för de tips och trix man tränat

Här får eleverna hjälp på traven! På senare tid har jag jobbat för att många alternativ ska finnas namngivna på väggarna. Några har kommit till när jag visat tekniker. Några har jag hunnit fixa medan eleverna arbetat. Några har kommit med från ”fritidsbilden” och några har kommit hemifrån. Jag fyller väl på fler allt eftersom!

Här nedan visar jag bild och text (ihopblandad bildtext på två 😂 – får ändra i Bildverkstan omgående!)

Mixed media ”Björkstam”

Det kan kallas blandteknik eller mixed media och innebär att man använder mer än en teknik/material. I det här projektet används flytande färg (flaskfärg eller akrylfärg) samt vattenfärg (temperapuckar till exempel) och man skrapar ut färgen samt målar vått i vått.

1. Klicka ut svart färg på en palett. Doppa ena kanten på en bit kartong i färgen (kartongen kan vara som ett kontokort eller lite större).

2. Lägg kartongens färgkladdiga kant mot pappret (testa tekniken på ett kladdpapper först) och dra den åt vänster. Då bildas ena sidan av stammen. Gör likadant ovanför och under tills du fått en så hög stam du vill ha. Upprepa (men dra åt andra håller) för att bilda stammens andra sida. Doppa kartongen i färg emellanåt. Det finns en länk längre ner, till ett klipp att titta på om det är oklart.

3. Måla flödigt med vattenfärg på vardera sida om stammen. Låt färgerna flyta in i varandra. Låt torka (ev i torkskåp eller med fön).

4. Måla svarta grenar.

Video som visar stammarna:

Krönika i tidningen Grundskolan 3/2018

Vi kan kalla honom Sam; pojken som vägrade räcka upp handen för att svara i klassrummet. Pojken som inte sa något alls inför klasskamraterna på lektionerna. Inte i förskoleklassen; inte i ettan. Inte i tvåan heller.

Sam hade ett specialintresse – ett område där han kände sig säker; som han tyckte han behärskade. Skulle det området kunna vara en väg att bryta tystnaden? I skolan – nej, så blev det inte. På fritids?

Under en period arbetade jag och eleverna på fritidshemmet med ”app-presentationer”. Att få vara med och påverka app-utbudet kan vara ett sätt att känna delaktighet i något relevant. Förutom att apparna givetvis skulle vara ok ur värdegrundssynpunkt, skulle de vara utvecklande och med vilka man kunde lära sig. Att var åtta, nio år och och tolka dessa kriterier kan vara svårt. Men vi pratade mycket om dem och kriterierna blev allt lättare att förstå.

Att stå inför en grupp och framföra en egen presentation kräver ett visst mått av mod. Vår pedagogiska tanke med aktiviteten var som vanligt typiskt fritidspedagogiskt mångsidig. Grundläggande i verksamheten – elevernas intressen – men också att eleverna skulle presentera; analysera; reflektera; argumentera; utveckla kunskaper kring sitt lärande; ett digitalt arbetssätt och som sagt få inflytande och medbestämmande.

Sams specialintresse låg inom det digitala fältet. Han ville definitivt vara med och påverka innehållet på ipadsen. Han uttryckte denna önskan till mig. Skulle jag kräva att Sam höll en presentation? Sam som inte talade inför en grupp!? Och på en microsekund tog jag det beslutet. Dumt eller ej – beslutet var taget och Sam mulnade. Tills nästa dag. Då han kom med sin presentation. Och gjorde sitt premiärframförande inför en grupp. Och fick blodad tand.

”Åsa – kan verkligen barnen på andra avdelningen använda sig av iMovie?” frågade Sam mig nästa dag. ”För annars kanske jag kan hålla en kurs för dem?!”

Alla dessa misstag

Som bildlärare vill man ibland själv göra elevernas uppgifter. För att testa eller för att ha något att visa upp, så uppgiften blir tydligare. Detta hinns inte med under planeringstiden. Därför stressar jag ofta ihop sådant mitt i barngrupp. Då går det fort och ibland blir det fort och FEL.

Men elever gör ju också misstag som de sliter sitt hår över. Därför tar jag ett av mina misstag och gör en instruktion på ett sätt att fixa till det.

3D med papper

Årskurs fyra arbetar med ansiktet på olika vis. Här blev det skulpturalt med papper. Det är lärorikt att forma papper utan mallar och intressant att se hur lösningarna blir. Eleverna tog hjälp av varandras idéer och utvecklade egna mästerverk.

Färgspill

Det är lätt att prutta ut för mycket av akrylfärgen på paletten. Och med stora elevgrupper är det näst intill hopplöst att som lärare hinna pytsa ut lagom. För när eleverna förväntas arbeta självständigt med skisser och loggböcker kommer de olika fort till målningsstadiet. Så löpandebandprincipen kommer inte fungera.

Därav, återkommande, färgspill. Färg som blir över vid lektionens slut. Spola ner i avloppet är inte miljömässigt fräscht och troligtvis inte heller lagligt. Så. Vad göra?

Spara i en yoghurthink. Det står sig länge!! Oväntat länge! En kreativ bildlärare har säker oändligt med idéer för hur färgen sedan kan återanvändas i elevernas bildproduktion.

Ett annat grymt tips är evighetspaletter. Det är kanske inte ett vedertaget begrepp. Och ”evighet” är eventuellt något missvisande. Men, nåja, så här fungerar det:

Använd en gammal plastlåda med lock – när jag handlar asiatisk take-away kommer den ofta i rätt så platta lådor. Lägg en fuktad pappershandduk i botten. Lägg ett bakplåtspapper ovanpå. Prutta ut färgen på bakplåtspappret. När målningen är avslutad för dagen – förslut med locket. Nästa konstnär (eller kanske samma konstnär vid nästa lektion) kan fortsätta måla utan att prutta ut ny färg! Står sig länge! Fukta vid behov pappret igen.

Har du fler bild-tips? Hör av dig! Sharing is caring 😀

Att låta kidsen göra jobbet…

Två fritidshemsavdelningar haft en trevlig utflykt till sjön. De har tränat bygg- och konstruktion, samarbete, laganda, kondition och rörlighet. Och aktiviteternas mål och genomförande planerades av… tadaaa… eleverna!

Dag 1. Med engagemang och iver gick gruppen in i arbetet med att ordna en lyckad dag för de yngre på fritids, samt för de jämnåriga som inte var veckans ansvariga. Fram åkte iPad och app för mindmap. De spånade på olika aktiviteter; räknade på hur många barn som skulle ingå i varje grupp; funderade på ansvarsfördelning och rimlig tid för varje aktivitet. Och det fanns en klar målsättning för de aktiviteter de kom fram till. 

Sandslott och fotboll blev de utvalda aktiviteterna.

Dag 2. Laddade elever satte av mot sjön för att motta övriga elever välkomnande. Några skulle inleda och några skulle ta emot grupper av barn. Ledarnas klara  stämmor hördes riktigt väl trots att så många som runt 70 elever satt i blåsig utemiljö i samlingen. Beundransvärt att hålla i en sådan samling och tacksamt att så fin respekt visades från åhörarna. Eleverna delades upp och traskade iväg på fotboll och till sandstrand.

Själv fanns jag på stranden med sandslottsbyggarna. Det blev en fin dag som avslutades med mellanmål och lite lek innan promenaden hem.

Dag 3. En ny grupp barn ska planera en utflykt. Vad passar bättre än att förra veckans ansvarsgrupp utvärderar ihop med nya gruppen?! Direkt input om vad som var framgångsfaktorer och vilka fällor man ska undvika. Bra för första gruppen att reflektera över sitt ledarskap!

Inför projektet hade vi pedagoger tänkt till. Det fanns en plan. Det fanns flera klara målsättningar. När vi utvärderade fann vi inslag som borde organiserats bättre. Men väldigt hög måluppfyllelse också.

Det finns många vinster med att ta med eleverna i processen – planera/genomföra/utvärdera. Gört!

Skapa höstkänsla

Det går knappt att undvika den när man arbetar på fritidshem – HALLOWEEN! Men även om man bejakar elevernas heta monster-/spök-/pumpaönskningar finns det också plats för mer traditionell höstkänsla. Och den där sortens skapande där man kombinerar estetik och annat lärande; estetiska lärprocesser.

Den här uppgiften blir grymt snygg. Verkligen en bild att ta hem och sätta på väggen. En bonus för de därhemma!

Eleven kan med din hjälp lära sig om årstidernas växlingar. Hösten – inte bara Halloween – något händer med löven. Och lära om vattenfärgernas förmåga att underbart flyta in i varandra. Och om pastellkritans oljiga yta som stöter bort vatten. Kanske kan eleven utöka sitt ordförråd – klorofyll; vått-i-vått; årstid; macro och vad du vill fylla på med för samtal eller diskussion. Du kan göra en samarbetsövning 2 och 2, eller i alla fall träna samspel runt gemensamma färger. Som fritidspedagog har du många ess i ärmen; många möjligheter till spontana lärdomar och många vägar att välja.

Du kan också fokusera stunden på den estetiska processen. Skapa lugn. Uppleva färger, kontraster och tjusningen i färgernas oväntade explosioner i den här sortens okontrollerade målning.

Material: Temperafärger (vattenfärger), penslar, muggar, papper i A3-format (gärna av god kvalitet), pastellkritor.

Tillvägagångssätt: Rita med pastellkrita – varför inte överraska med oväntade färger – jättestora löv och ådring. Låt löven vara FÖR stora, så att de liksom inte helt får plats. Håll pappret under kranen. Använd, på det blöta pappret, starka färger och fyll i ett blad i taget. Börja med en färg i ena änden och kanske en eller två färger till, så att färgerna flyter ihop. Måla också ev bakgrund. Tänk kontraster!

Det är färdigt! Bara städningen kvar. Buckliga bilder kan läggas lite i press sedan de torkat. Uppgiften kan kompletteras med diktning och inramning.

Lycka till!